Comment utiliser l’intelligence générative dans l’enseignement

Comment utiliser l’intelligence générative dans l’enseignement

Par Jean-Francois Meunier, conseiller technop?dagogique au R?CIT national en formation professionnelle.
Ce texte a ?t? reformul? par ChatGPT pour une r?daction ?pic?ne, c?est-?-dire d?une repr?sentation ?quitable des femmes et des hommes.

Il ne fait aucun doute que l’intelligence artificielle (IA) sera de plus en plus omnipr?sente dans les ann?es ? venir. En fait, elle est probablement d?j? utilis?e aujourd’hui par chacun?e d’entre nous, souvent sans que nous nous en rendions compte. Pensons simplement aux assistants vocaux et aux syst?mes de GPS, qui font partie de notre quotidien. Alors, qu’en est-il de l’int?gration de l’IA dans le domaine de l’?ducation ? Peut-elle nous ?tre utile d’une mani?re ou d’une autre ? Cet article explorera une fa?on d’exploiter l’IA ? notre avantage.

Bien que l’intelligence artificielle soit utilis?e depuis plusieurs ann?es, elle reste encore souvent cach?e ? nos yeux. De nombreuses applications sur nos t?l?phones int?grent des ?l?ments d’IA, sans que cela soit toujours ?vident. Par exemple, un GPS, lorsqu’il nous dirige vers une destination, emploie des algorithmes pour ?viter les zones de circulation dense, si nous le souhaitons. Il peut ?galement recalculer le trajet en cas de mauvaise sortie, le tout ? une vitesse impressionnante. Compar? ? une carte routi?re, nous b?n?ficions l? d’une avanc?e remarquable et d’un excellent exemple d’int?gration num?rique, tel que propose le mod?le SAMR de Ruben Puentedura en 2010.

Au cours des deux derni?res ann?es, l’IA s’est r?v?l?e ? un rythme fulgurant. Nous l’observons dans nos assistants vocaux, comme SIRI et Alexa. R?cemment, elle est ?galement apparue sur Facebook lors de nos recherches. Contrairement ? certaines id?es re?ues, nos t?l?phones ne nous ?coutent pas r?ellement. Ils communiquent plut?t notre position ? divers logiciels. Par exemple, si nous sommes chez un?e ami?e qui vient d’acheter une nouvelle voiture et que nous en cherchons les caract?ristiques sur Internet, toutes ces informations sont crois?es pour que l’IA puisse nous sugg?rer l’achat de ce v?hicule, voire plus. Des logiciels tels qu’Antidote exploitent ?galement l’IA, et avec sa version 12, ils renforceront encore cette utilisation en offrant des outils pour r??crire, retoucher, mod?rer et raccourcir nos textes. Enfin, nous avons probablement dans nos favoris des liens vers ChatGPT ou Copilot.

L’intelligence artificielle g?n?rative ou IA g?n?rative (IAg ou GenAI)

Cet article se concentrera sur l’utilisation de ChatGPT comme exemple. Nous n’avons aucune affiliation avec OpenAI, l’organisation propri?taire de ChatGPT. Comme pour toutes les intelligences artificielles g?n?ratives, ChatGPT peut produire du texte et des images en r?ponse aux requ?tes des utilisateur?trice?s. Il a la capacit? d’apprendre des informations que vous lui fournissez pour personnaliser ses r?ponses. Vous pouvez lui poser des questions et lui demander de pr?ciser ses r?ponses en fonction des variables que vous indiquerez.

Cela dit, il est crucial d?adopter une approche critique lors de son utilisation et de l?analyse de ses r?ponses. Lorsqu’une requ?te est formul?e, ChatGPT cherche dans sa base de donn?es des informations en lien avec votre sujet et consulte ?galement Internet pour affiner sa r?ponse. Il est donc essentiel de se demander si les sources qu?il consulte sont fiables (voir le cadre de comp?tence num?rique ? comp?tence 1: Agir en citoyen ?thique ? l??re du num?rique). Il est important de valider les informations fournies par l’IA, en particulier si la question concerne un sujet largement trait?. Les sources d’information peuvent en effet ?tre contamin?es par de fausses informations (par exemple, Le journal de Mourr?al). De plus, il convient de noter que plusieurs sites Internet peuvent contenir des textes et des images g?n?r?s par l’IAg elle-m?me. Il sera donc crucial de bien configurer l?IAg pour qu’elle fasse abstraction de ce qu?elle a produit.

Comment l?utiliser dans le quotidien

Comme nous l’avons mentionn? pr?c?demment, la version 12 d’Antidote inclura des fonctionnalit?s telles que la r??criture de nos textes. De m?me, l’intelligence artificielle g?n?rative (IAg) permet ?galement cette fonctionnalit?. Il vous suffit de lui soumettre votre texte et de lui demander de le reformuler. Par exemple,

« Notre r?le est de conseiller les autres conseillers technop?dagogiques de chacune de nos r?gions et les enseignants en formation professionnelle. Ces enseignants donnent des cours dans les ?coles du Qu?bec dans plusieurs m?tiers, comme celui d’infirmi?re auxiliaire ».

Devient?:

« Notre r?le consiste ? soutenir et conseiller les conseillers technop?dagogiques de chaque r?gion ainsi que les enseignants en formation professionnelle. Ces enseignants, qui ?uvrent dans les ?coles du Qu?bec, forment des professionnels dans divers m?tiers, tels que celui d’infirmi?re auxiliaire ».

Demander ? ChatGPT d?utiliser un langage qu?b?cois. Cela deviendrait?:

« Notre job, c’est d’aider pis de conseiller les conseillers technop?dagogiques de chacune de nos r?gions, de m?me que les profs en formation professionnelle. Ces profs-l? enseignent dans les ?coles du Qu?bec dans plein de m?tiers, comme celui d’infirmi?re auxiliaire ».

Toujours dans cet exemple, nous pourrions lui demander d?allonger le texte ou encore d?en faire le r?sum?.

« Notre r?le, c’est vraiment d’?tre l? pour soutenir pis conseiller les conseillers technop?dagogiques de chacune de nos r?gions, de m?me que les enseignants en formation professionnelle. On est l? pour leur donner un coup de main, pour les guider dans tout ce qui touche ? l’int?gration des technologies dans leurs pratiques p?dagogiques. Les enseignants qu?on accompagne, eux, donnent des cours dans les ?coles de formation professionnelle un peu partout au Qu?bec. Ils forment des ?tudiants dans une grande vari?t? de m?tiers, que ce soit en m?canique, en charpenterie, en ?lectrotechnique, ou m?me dans des domaines comme celui d’infirmi?re auxiliaire. Notre but, au fond, c?est de s?assurer que ces enseignants-l? aient les outils pis les ressources n?cessaires pour que leurs ?l?ves r?ussissent ? devenir les pros de demain ».

Il est ?galement possible de traduire notre texte dans une autre langue. Cela s’av?re particuli?rement utile lorsque nous souhaitons communiquer en anglais sans ?tre totalement ? l’aise dans cette langue. Nous avons demand? au logiciel de traduire ce texte :

« La Journ?e internationale des enseignants, c?l?br?e chaque ann?e le 5 octobre, rend hommage au r?le essentiel des enseignants dans la formation des g?n?rations futures. Elle a ?t? instaur?e en 1994 par l’UNESCO pour souligner leur contribution ? l’?ducation et ? la soci?t? ».

Cela a ?t? traduit par?:

« International Teachers’ Day, celebrated every year on October 5th, honors the essential role of teachers in shaping future generations. It was established in 1994 by UNESCO to highlight their contribution to education and society ».

Comme vous pouvez le voir, il existe de nombreuses options pour reformuler vos textes. En exp?rimentant avec le logiciel, vous pourrez vous familiariser avec ses fonctionnalit?s et obtenir ainsi le texte souhait?.

Comment le faire utiliser par les ?l?ves

Tout d’abord, nous souhaitons souligner les d?fis que l’IA g?n?rative (IAg) peut poser, ainsi que certaines orientations du minist?re concernant son utilisation. Selon Patrick Giroux, professeur de technologies ?ducatives ? l?Universit? du Qu?bec ? Chicoutimi (UQAC), bien qu’il soit n?cessaire de former les ?l?ves ? son utilisation, il est crucial de d?velopper ? la pens?e critique face ? cela. Il va falloir apprendre ? ?tre critique, ? contre-v?rifier ? (Patrick Giroux cit? dans Martine Rioux, 2023).?

Par ailleurs, il est essentiel de respecter la confidentialit? des donn?es. La loi 25 nous impose la responsabilit? de prot?ger les donn?es nominatives. Nous vous recommandons donc de ne pas divulguer d’informations confidentielles lors de vos requ?tes, d’autant plus que ces donn?es ne sont pas h?berg?es au Qu?bec.

Alors, comment utiliser l’IAg de fa?on responsable avec les ?l?ves ? De la m?me mani?re que vous le faites, vous pouvez inviter les ?l?ves ? interroger l’IA pour se familiariser avec un sujet. Prenons l’exemple de l’utilisation d’un multim?tre. Si nous posons la question ? Comment utiliser un multim?tre ?, ChatGPT nous r?pondra.

Comme vous pouvez le constater, des conseils de s?curit? sont ?galement fournis. De plus, il est possible d’approfondir le sujet en posant d’autres questions. Suite ? la r?ponse pr?c?dente, nous lui avons demand? : ? Et concernant un syst?me ? trois phases ? ? Voici ce qu’il nous a r?pondu.

Nous pouvons donc constater qu’il fournit des r?ponses appropri?es, m?me si nous ne sommes pas familiers avec ce domaine. Lorsque nous lui demandons de nous indiquer ses sources, voici ce qu’il r?pond.

Nous pourrions finalement r?pondre ? oui ? ? l’IA pour qu’elle nous fournisse des sources officielles. Lorsque nous vous conseillons d’adopter une approche critique dans son utilisation, c’est un bon exemple. Il arrive fr?quemment que l’IA ne donne pas de r?ponses pr?cises concernant les sources. Il vous incombe, en tant qu’expert?e en contenu, d’enseigner aux ?l?ves ? valider les informations fournies par l’IA. Enfin, vous pourriez ?galement lui demander de pr?ciser la requ?te en lien avec le Code canadien de l’?lectricit?.

On peut ?galement solliciter l’IAg pour obtenir de l?aide concernant un logiciel. Plusieurs ?l?ves rencontrent des difficult?s ? cet ?gard. Il suffit de poser une question ? l’IAg en lui demandant une commande ou en pr?cisant une action ? r?aliser. Prenons l?exemple de dessiner une ligne dans le logiciel AutoCAD. Nous pouvons lui poser la question suivante : ? Comment dessiner une ligne dans AutoCAD ? ? Voici la r?ponse qu’elle fournit.

Il est aussi possible de lui demander une vid?o. Voici sa r?ponse.

Vous pouvez ainsi voir que les possibilit?s sont illimit?es.

Comment l?utiliser dans l??valuation des apprentissages

Nous avons attentivement ?cout? la probl?matique rencontr?e par une enseignante lors de la conf?rence ? la Formation Conjointe Collaborative (FCC) des conseiller??re?s p?dagogiques R?CIT. Face ? des ?l?ves ayant des troubles du spectre de l’autisme (TSA), l’enseignante ?prouvait des difficult?s ? capter leur int?r?t pour l’?criture et la lecture. On pourrait ?tablir un parall?le similaire avec les gar?ons au secondaire. En effet, d?s la sixi?me ann?e, ? les filles surpassent les gar?ons, affichant des rendements scolaires nettement sup?rieurs dans 32 pays occidentaux, y compris au Canada ? (Boyer, M-C., 2009). Alors, comment capter l’attention de ces ?l?ves ayant un TSA ?

Sa strat?gie consistait ? rechercher des sujets susceptibles d’int?resser ses ?l?ves, ? lire des textes, ? r?diger des ?crits, ? concevoir des questionnaires en lien avec ces textes, puis ? compiler les bonnes r?ponses dans un corrig?. Elle appliquait cette m?thode ? chacun?e de ses six ?l?ves, ce qui repr?sentait un investissement de temps consid?rable. La solution qu’elle a trouv?e : l’IAg.

Elle a donc demand? ? l’IAg de cr?er des textes sur des sujets qui int?ressaient chacun?e de ses ?l?ves. Par la suite, selon ses objectifs p?dagogiques, elle a demand? d’ajouter davantage de d?terminants ou de conjonctions de coordination. Bien s?r, elle a demand? des sources et a lu les textes pour s’assurer de la v?racit? des informations. Elle a ensuite demand? au logiciel de concevoir un questionnaire avec des questions ouvertes et ferm?es en lien avec le texte.

Nous avons fait l?exercice avec la projection UTM utilis?e en g?od?sie. Voici le texte produit par ChatGPT.

En enfin, le questionnaire avec les r?ponses.

Cela ne nous a pris pas plus de deux minutes pour demander au logiciel de r?aliser cette t?che. Bien s?r, il est ?galement n?cessaire de consacrer du temps ? la validation des informations fournies par le logiciel, mais cela repr?sente un gain de temps consid?rable. Le temps ainsi ?conomis? peut ?tre r?investi dans la correction des travaux des ?l?ves ou dans d’autres activit?s p?dagogiques.

Et la l?galit? dans tout cela, ? qui appartiennent les droits d?auteur ?

Le Royaume-Uni est l’un des rares pays ? avoir l?gif?r? sur le droit d’auteur concernant les cr?ations g?n?r?es par l’intelligence artificielle. Selon la l?gislation britannique, ? le droit d’auteur, lorsqu’il est g?n?r? par un syst?me d’intelligence artificielle, est accord? ? la personne qui rend la cr?ation de l’?uvre possible ? (Langlois Avocat). Au Canada, la situation n’est pas encore d?finie, et nous sommes actuellement en phase de consultation concernant le projet de loi C-27. Par cons?quent, il n’est pas obligatoire de citer l’IAg dans vos textes. Cependant, nous vous recommandons d’utiliser les pictogrammes si vous faites appel ? l’IAg.

En conclusion, l’introduction de l’intelligence artificielle g?n?rative dans le domaine de l’?ducation ouvre de nouvelles perspectives pour enrichir les pratiques p?dagogiques et am?liorer l’apprentissage des ?l?ves. En permettant la personnalisation des contenus, la simplification de la r?daction et l’automatisation de l’?valuation, l’IA peut devenir un alli? pr?cieux pour les enseignant?e?s. Cependant, son utilisation n?cessite une approche r?fl?chie et critique, notamment en mati?re de validation des informations et de respect des droits d’auteur.

Pour maximiser les avantages de l’IA tout en minimisant les risques, il est essentiel de former les enseignant?e?s ? ces outils et de d?velopper la pens?e critique chez les ?l?ves. En int?grant l’IA de mani?re ?thique et ?clair?e, nous pouvons transformer les d?fis ?ducatifs en opportunit?s, pr?parant ainsi les g?n?rations futures ? naviguer avec succ?s dans un monde de plus en plus num?ris?.

Si vous avez des questions en lien avec cet article, communiquez avec Jean-Fran?ois Meunier ? l’adresse jean-francois.meunier[at]recit.qc.ca. Votre R?CIT r?gional en formation professionnelle peut ?galement vous aider ? int?grer les logiciels d’IAg dans votre pratique.

Bibliographie

Boyer, M.-C. (2009).?Comment aider les gar?ons en lecture et en ?criture ? Compte-rendu d?une recherche-action collaborative effectu?e sur une p?riode de cinq ans aupr?s de gar?ons de milieux d?favoris?s. Minist?re de l’?ducation, du Loisir et du Sport du Qu?bec. https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/statistiques_info_decisionnelle/LaLectureEtLEcritureChezLesGarcons_DeAaZ.pdf

Langlois, M. (2023).?Encadrement l?gal de l?intelligence artificielle : Comment les droits d?auteur sont-ils prot?g?s? https://langlois.ca/ressources/encadrement-legal-de-lintelligence-artificielle-comment-les-droits-dauteur-sont-ils-proteges/

Minist?re de l’?ducation et de l’Enseignement sup?rieur. (2017).?Cadre de r?f?rence de la comp?tence num?rique. Gouvernement du Qu?bec.?https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/ministere/Cadre-reference-competence-num.pdf

Rioux, M. (2023). D?mystifier l?intelligence artificielle en ?ducation. ?cole Branch?e. https://ecolebranchee.com/dossier-demystifier-intelligence-artificielle-education/

?Article ?crit avec l’aide de l’Iag